Сучасна педагогіка характеризується переосмисленням й зміною багатьох поглядів і підходів, відмовою від деяких усталених традицій та стереотипів. Сьогодення потребує від педагога – практику високого професіоналізму, володіння сучасними технологіями навчання, бажання та вміння постійно вчитися й самовдосконалюватися. Диференційоване навчання буде цікавим тим вчителям, які бажають, щоб на уроках було цікаво і їм, і дітям, вчителям, які намагаються зробити навчання гуманним та демократичним, вчителям, які бажають підвищити ефективність навчання.

         Різнорівнева технологія – сукупність методів, прийомів, форм навчання, які забезпечують навчання кожного на рівні його можливостей. Програму навчання математики в початковій школі побудовано так, щоб реалізувати багаті потенційні можливості дитини: перетворити її природну допитливість на стійкий пізнавальний інтерес, а жвавість, активність спрямувати в річище дослідницької діяльності.

         Теоретичну, наукову, методичну підтримку з даного питання можна отримати з досвіду роботи С.П.Логачевської, яка пропонує планувати різнорівневу роботу на уроці за допомогою структурно-логічних схем, якими можна користуватися на різних етапах уроку.


Схема № 1, якою можна користуватися під час вивчення нового матеріалу при багаторазовому  поясненні:

I етап	Працюють з учителем                          І в.     Виконайте за зразком
ІІ етап	Працюють з учителем                          І  в.   Виконайте самостійно.                                                                           ІІ в.  Виконайте за зразком.
ІІІ етап	Працюють з учителем                            І  в.  Творча робота. ІІ в. Виконайте      самостійно. ІІІ в. Виконайте за зразком.
ІV етап	Учитель допомагає  при потребі найслабшим        спільне          Виконайте самостійно                                                    завдання

Схема № 2, якою можна користуватися на етапі закріплення вивченого матеріалу: 

	1 етап	2 етап	3 етап	4 етап
І в.	Основне завдання	Творче завдання	Цікаве завдання	Спільне завдання
ІІ в.	Міра допомоги	Основне завдання	Творче завдання
ІІІ в.	З учителем	Міра допомоги	Основне завдання

Схема № 3, якою можна користуватися при самостійній роботі над задачею: 


  

І етап	Колективний аналіз задачі з підручника. Огляд опори з коротким записом розв`язання задачі. Виділення варіантів
	І варіант	ІІ варіант
ІІ етап	Самостійний запис у зошитах розв`язаної задачі.	Колективний аналіз подібної задачі ( змінено тільки числові дані). Запис розв`язку з коментуванням.
ІІІ етап	Самостійно розв`язати подібну задачу.	Колективний аналіз подібної задачі ( змінено сюжет попередньої задачі). Самостійно записати розв`язок задачі з коротким пояснення.
ІV етап	Творче завдання	Самостійно розв`язати подібну задачу ( змінено сюжет та числові дані задачі).

Схема № 4, нею можна користуватися при груповій формі роботи на етапі закріплення: 

І етап	Самостійно розв`язати задачу з підручника. Огляд опори з коротким записом розв`язку задачі. Виділення варіантів.
ІІ етап	1 варіант. Виконують завдання самостійно 2 варіант. Працюють з консультантами.
ІІІ етап	1 варіант. Перевіряють правильність виконання задачі. 2 варіант. Самостійно виконують задачу.

Схема № 5,  дає учням можливість свободного вибору та забезпечує сворення ситуації успіху (якщо учень свідомо підходить до вибору варіанту). 

І етап	Фронтальна робота. Вправа з підручника. Поділ завдання на три частини.
ІІ етап	Вибір варіантів.
ІІІ етап	Перевірка всіх завдань.